Dentro de la planeación por competencias tengo contemplado que mis alumnos potencialicen al máximo el desarrollo de habilidades tales como la elaboración de mapas cognitivos, mapas mentales, algoritmos, pseudocódigos, diagramas de flujo, pruebas de escritorio, codificación de la solución de un problema realizada en el lenguaje de programación C, para que esto sea considerado dentro del portafolio de evidencias como producto terminado.
Para adquirir la validez y confiabilidad en el proceso de evaluación necesitamos utilizar métodos eficaces que vayan de acuerdo con los objetivos de aprendizaje. Como parte de la evaluación formativa podemos considerar el método de observación en donde quedan registradas en diversos formatos todas las actividades referentes al proceso de aprendizaje, el Gobierno de Navarra por medio de su Departamento de Educación y cultura sugiere en su libro “Observación y evaluación” que para llevar a cabo una buena observación es necesario que quién la haga se dedique únicamente a esta labor. También existe el método de la simulación, en donde se solicita al estudiante que demuestre procedimientos determinados. El método de estudios de caso en donde se analizan situaciones relacionadas con el ambiente profesional y el método de pruebas objetivas conocido también como pruebas por reactivos.
En lo personal he trabajado con mis alumnos el método de observación, en el cual por medio de un listado llevo el control de todos mis alumnos registrando la asistencia a clases, las tareas entregadas, las participaciones, la entrega de ejercicios resueltos. También he utilizado el método de proyectos con excelentes resultados, en este, los alumnos se esfuerzan por resolver una problemática que ellos mismos detectan en su comunidad aplicando los conocimientos, las habilidades y destrezas adquiridas en el desarrollo de las competencias de la asignatura.
Los criterios que considere para definir las evidencias de desempeño y de producto terminado están basados en las técnicas didácticas (corrillos, mapa cognitivo, mapa mental, exposición, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje por proyectos) establecidas en la planeación didáctica.
La selección del método e instrumentos de evaluación (método de observación, pruebas objetivas y de proyectos) fueron elegidos en base al tipo de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) que se está empleado en la planeación didáctica.
Para adquirir la validez y confiabilidad en el proceso de evaluación necesitamos utilizar métodos eficaces que vayan de acuerdo con los objetivos de aprendizaje. Como parte de la evaluación formativa podemos considerar el método de observación en donde quedan registradas en diversos formatos todas las actividades referentes al proceso de aprendizaje, el Gobierno de Navarra por medio de su Departamento de Educación y cultura sugiere en su libro “Observación y evaluación” que para llevar a cabo una buena observación es necesario que quién la haga se dedique únicamente a esta labor. También existe el método de la simulación, en donde se solicita al estudiante que demuestre procedimientos determinados. El método de estudios de caso en donde se analizan situaciones relacionadas con el ambiente profesional y el método de pruebas objetivas conocido también como pruebas por reactivos.
En lo personal he trabajado con mis alumnos el método de observación, en el cual por medio de un listado llevo el control de todos mis alumnos registrando la asistencia a clases, las tareas entregadas, las participaciones, la entrega de ejercicios resueltos. También he utilizado el método de proyectos con excelentes resultados, en este, los alumnos se esfuerzan por resolver una problemática que ellos mismos detectan en su comunidad aplicando los conocimientos, las habilidades y destrezas adquiridas en el desarrollo de las competencias de la asignatura.
Los criterios que considere para definir las evidencias de desempeño y de producto terminado están basados en las técnicas didácticas (corrillos, mapa cognitivo, mapa mental, exposición, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje por proyectos) establecidas en la planeación didáctica.
La selección del método e instrumentos de evaluación (método de observación, pruebas objetivas y de proyectos) fueron elegidos en base al tipo de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) que se está empleado en la planeación didáctica.
